Olá!
Na aula de hoje vou conversar com você
sobre comunicação humana, linguagem, língua e cognição.
Para o estudo da comunicação humana
é muito importante que tenhamos alguns conceitos bem definidos.
Podemos começar com uma definição bem conhecida
e muito utilizada
para a explicação dos processos da comunicação humana
baseada no modelo de Jakobson.
Nesse modelo a comunicação é vista
em seu processo interpessoal.
Dois actantes, um remetente e um destinatário,
com a veiculação de uma mensagem
A mensagem é composta por um código,
um meio e um conteúdo.
Esse é um processo que ocorre entre pessoas
e privilegia a organização externa ao indivíduo
que veicula ou recebe a mensagem.
Entretanto,
há internamente em cada um desses indivíduos
o processamento da informação.
Esse processamento se dá em três fases:
existe a concepção da mensagem que vai ser vinculada,
o processamento médio
e o processamento periférico
daquilo que vai ser dito ou sinalizado.
A recepção da informação também se dá em três fases,
mas de maneira inversa, ou seja,
a informação acústica ou visual é codificada,
passa pelos processamentos periféricos, intermediários
e chega aos níveis mais altos de processamento,
gerando a interpretação e a concepção da informação.
A ideia principal
é a de fazer com que a vocalização ou sinalização
seja capaz de gerar no destinatário algo próximo
ou igual ao que foi concebido pelo remetente.
Claro que existem aí diversos ruídos
que muitas vezes não permitem
que esse ideal da comunicação se concretize.
Podendo ser ruídos auditivos,
como barulhos que não permitam a compreensão;
ruídos visuais, como estímulos visuais competitivos,
ou ainda ruídos ideológicos, quando preconceitos
fazem com que você não receba direito uma informação.
Nesse processo de comunicação
nós dispomos de uma habilidade cognitiva
extensivamente utilizada que é a simbolização.
Por exemplo,
eu estou falando com você agora
e se eu disser a palavra “avião”,
eu não preciso trazer o avião até você
para que você pense nele.
Eu uso uma sequência de sons,
ou no caso das línguas de sinais,
uma sequência de movimentos com postura de dedos e de braço,
para que a pessoa que vai receber a informação
consiga evocar aquele item lexical
e fazer uma ideia daquilo que estou pensando.
É claro que cada um pensa em um avião diferente,
mas nós pensamos, minimamente,
em uma coisa que voa e que tem asas
e outras características
que vão receber interferências
das vivências de cada um.
Esse processo sobre o qual estamos falando é a linguagem,
que é uma habilidade cognitiva específica
que se utiliza da simbolização para comunicar.
A cognição é a entidade mental
composta por diversas habilidades específicas
que regem o funcionamento da mente.
Além da linguagem
eu posso citar como habilidade cognitiva a atenção,
a percepção, a memória, o raciocínio,
o juízo, a imaginação e o pensamento.
Todas as habilidades cognitivas se inter-relacionam e,
como nosso objeto aqui é a linguagem,
posso dizer que sofre influência da memória,
da percepção, do raciocínio
e da teoria da mente.
Todas essas habilidades vão sendo processadas
no momento da comunicação de forma conjunta.
Nós podemos nos comunicar através da expressão facial,
nós podemos nos comunicar por meio de desenhos,
da dança, da música instrumental,
do nosso corpo e das nossas posturas corporais.
Essas são formas de se comunicar,
mas existe uma forma que é mais direta,
para que a comunicação seja realizada,
que é a língua.
Nós temos a língua
como uma forma exacerbada de fazer comunicação.
Por exemplo,
essa aula que eu estou dando para você agora
seria muito mais difícil de ser veiculada
se eu estivesse tentando desenhar para vocês esses conceitos.
O que é importante pensar
é que nós temos a fala, no caso das línguas orais,
e a sinalização, no caso das línguas de sinais,
sendo utilizadas como um meio de comunicação mais objetivo.
Isso ocorre
porque essas duas modalidades são línguas naturais.
Mas atenção: eu estou falando
que consigo me comunicar de uma forma objetiva
através de uma língua natural.
As línguas naturais
são as línguas que emergem
das comunidades de fala naturalmente,
sem serem impostas.
Existem também as línguas artificiais,
como o esperanto, para as línguas orais,
ou o gestuno, para língua de sinais.
Esses dois casos
dizem respeito aos sistemas de comunicação
que foram organizados com um fim específico.
As línguas de sinais e as línguas orais
possuem uma organização interna
e uma representação neuronal semelhante.
Por isso, possuem status de língua natural e,
portanto, conseguem conduzir
e processar a informação
de forma adequada para a comunicação.
Veja que temos aqui
duas modalidades de língua bem definidas:
a modalidade oral-auditiva
que são as línguas orais
já bem conhecidas pelo mundo,
como o português, o Inglês,
e a modalidade visuoespacial,
que abrange as línguas de sinais,
como a língua de sinais brasileira,
a língua de sinais americana
e a língua de sinais francesa, dentre tantas.
No caso das línguas de sinais,
a externalização do processo de comunicação
acontece por meio da sinalização,
e a internalização ocorre através da visão.
O processamento da linguagem
começa com a ideia
que a pessoa quer comunicar.
Para a pessoa ouvinte,
essa ideia é processada linguisticamente,
passando por níveis intermediários de organização,
como a organização da sentença
e a escolha lexical.
Quando chega aos níveis periféricos
do processamento da linguagem,
ocorre a programação motora da fala
e o disparo de ordens motoras
para que os órgãos fonoarticulatórios
executem os gestos necessários para a produção da fala.
A internalização
ocorre com a audição de uma sequência de sons
que entra pelas vias auditivas da pessoa ouvinte.
Essa sequência é codificada
no sistema fonético-fonológico da língua,
passa pela recuperação do item lexical,
compreensão da ordem da sentença
e culmina na formação do conceito referente àquilo que se ouviu.
Esse processo é extremamente importante
para a aquisição da língua,
e por isso a preservação das vias auditivas
para a aquisição adequada
de uma língua oral é imprescindível.
Não existe forma de adquirir naturalmente língua oral sem audição.
Você pode aprender língua oral sem audição,
mas é necessária uma estimulação específica,
com técnicas para que você consiga
ter o conhecimento da língua oral.
Quando uma pessoa tem atraso na aquisição de língua,
é muito comum,
com a permanência do atraso ou seu agravamento,
o desenvolvimento de problemas não apenas de ordem linguística,
mas também de ordem cognitiva.
No caso das pessoas surdas
existe um impedimento auditivo.
A perda da audição não permite
que os sons sejam processados de forma adequada,
então, essas pessoas surdas
não são capazes de adquirir naturalmente a língua oral.
Além disso,
temos um fator importante a ser ponderado:
nosso cérebro está preparado
para receber uma língua em um período específico da vida,
que é chamado de período crítico para aquisição de língua.
Este período se estende desde o nascimento
até por volta dos três anos de idade.
Os aprendizes que tem o início da aquisição da língua
após os três anos de idade,
terão alguns prejuízos,
quando comparados com aqueles que aprenderam língua
antes dos três anos de idade.
É por esse motivo que é tão emergente
a estimulação precoce de crianças surdas
em língua de sinais.
Se uma criança surda é exposta exclusivamente à língua oral,
você estará privando essa criança
de receber entrada completa da língua.
A perda auditiva não permite
que a aquisição e o desenvolvimento de linguagem
ocorram como em uma criança ouvinte.
Isso ocorre porque o processamento de linguagem da criança surda
é baseado na percepção visual
e na produção visuoespacial.
De forma similar
ao processamento das pessoas ouvintes,
as ordens motoras para a execução da língua
são disparadas para os órgãos articuladores da língua de sinais,
que são os membros superiores,
o tronco e a face.
Esses órgãos articuladores performam a língua
que vai ser acessada pela visão e, a partir daí,
percorrer o caminho de processamento intermediário
até chegar aos níveis altos do processamento da linguagem.
Por isso a criança surda
é estimulada em língua de sinais desde cedo,
ela tem total acesso à língua
e então a cognição dessa pessoa surda
será regada de forma adequada com a língua natural.
No caso desse atraso
no início de aquisição da língua,
haverá problemas que ocorrerão
no desenvolvimento da linguagem e,
como consequência,
no desenvolvimento das habilidades cognitivas.
Em 1993, a pesquisadora Rachel Mayberry escreveu um artigo
em que faz uma comparação de grupos de pessoas
sendo submetidas a um teste de repetição de sentenças
na língua de sinais americana.
Ela pesquisou três grupos de surdos
e um grupo de ouvintes.
O primeiro grupo de surdos
tinha adquirido a língua até 3 anos de idade;
o segundo grupo teve aquisição de língua entre 5 e 9 anos de idade;
o terceiro grupo de surdos
teve a aquisição a partir dos 13 anos de idade,
e o grupo de ouvintes teve aquisição tardia da língua de sinais
como uma segunda língua.
Na comparação desses grupos
com relação à reprodução das sentenças,
nós temos a pontuação dos ouvintes
que adquiriram a língua de sinais tardiamente apenas menor
que a dos surdos com aquisição precoce da língua,
isto é, de 0 a 3 anos.
Essa é uma informação muito importante
porque evidencia a necessidade emergencial
de estimulação precoce em língua de sinais.
Ela mostra que privar a pessoa surda
do acesso adequado à língua no período propício
pode gerar impactos na vida acadêmica, social
e na construção dessa pessoa como um cidadão.
É claro que quando nós falamos
de aquisição de língua,
vários fatores são importantes:
a integridade da língua
à qual a criança surda está sendo exposta;
o ambiente comunicativo
no qual a criança está inserida;
se ela possui interlocutores
e se a criança possui na família
algum parente surdo
que possa interagir com ela desde cedo
são todos fatores que interferem
na aquisição da língua de sinais.
Outro fato importante
é a presença ou não de atipias
no substrato para a aquisição de língua.
Em alguns desses casos, infelizmente,
a surdez vem acompanhada de alguns problemas de saúde.
No Brasil temos observado a surdez vem acompanhada de alguns problemas de saúde.
No Brasil temos observado
uma mudança nos serviços de saúde,
por exemplo, com a popularização do pré-natal.
Antes disso,
existia uma recorrência muito grande
de problemas de surdez
vinculados a problemas de saúde das mães
no período de gestação
ou no momento do nascimento do bebê.
Alguns desses problemas,
como, por exemplo,
o citomegalovírus, a rubéola,
ou mesmo mais tarde, a meningite,
podiam resultar na surdez
ou até problemas graves de saúde,
como uma lesão cerebral.
Aqui nós estamos falando
de uma inadequação nas bases para aquisição de língua
e que infelizmente vai desencadear outros problemas,
de ordem linguística.
Mas quando falamos de uma criança surda,
sem nenhuma sequela
por conta daquilo que causou a surdez,
nós temos, então,
uma criança com um substrato adequado.
Com a estimulação correta,
essa criança vai ter um desenvolvimento de linguagem adequado.
Em resumo,
com o processamento de linguagem
ocorrendo de forma correta
o indivíduo será capaz de obter
informações do mundo
e poderá realizar toda a interação necessária
para que sua cognição tenha subsídios suficientes
para se desenvolver adequadamente.
Obrigado pela sua atenção
e até mais.