1
00:00:21,300 --> 00:00:22,380
Olá!

2
00:00:23,340 --> 00:00:25,100
Nesse vídeo eu gostaria de falar para você sobre

3
00:00:25,110 --> 00:00:30,540
a interferência da língua de sinais atípica
na vida escolar da pessoa surda.

4
00:00:30,550 --> 00:00:36,090
Você já sabe que existe uma influência
grande da aquisição precoce de língua

5
00:00:36,090 --> 00:00:43,620
e do desenvolvimento adequado
da linguagem na cognição humana.

6
00:00:43,620 --> 00:00:48,290
Uma criança ouvinte tem um bom desenvolvimento
de linguagem a partir dos 3 anos de idade.

7
00:00:48,290 --> 00:00:52,070
Quando chega à escola,
consegue aprimorar esse desenvolvimento

8
00:00:52,080 --> 00:00:56,970
ou até mesmo usar recursos
metalinguísticos para potencializá-lo.

9
00:00:56,970 --> 00:01:02,040
Por outro lado, a maioria das crianças surdas tem
seu primeiro contato com a língua de sinais

10
00:01:02,040 --> 00:01:06,030
somente quando ela chega à escola,
por volta dos 5 anos de idade.

11
00:01:06,040 --> 00:01:13,490
É só a partir desse momento, que ela vai começar a aprender
a língua e a se comunicar de forma adequada.

12
00:01:13,490 --> 00:01:22,160
Isso provoca um desnível entre as crianças surdas e ouvintes,
quanto ao sucesso acadêmico.

13
00:01:22,800 --> 00:01:26,000
As crianças surdas filhas de pais surdos,

14
00:01:26,000 --> 00:01:31,230
ou que adquiriram
língua de sinais antes dos 3 anos de idade,

15
00:01:31,240 --> 00:01:34,360
são as que conseguem chegar
a um desenvolvimento de linguagem

16
00:01:34,360 --> 00:01:37,640
similar ao das crianças ouvintes,
às vezes até melhor.

17
00:01:38,000 --> 00:01:43,000
Pesquisas mostram que o desempenho de crianças
que tem a aquisição de linguagem

18
00:01:43,000 --> 00:01:47,750
iniciada depois dos 3 anos de idade é pior do que

19
00:01:47,750 --> 00:01:54,530
o desempenho de crianças surdas que tiveram a
aquisição iniciada antes dos 3 anos de idade.

20
00:01:54,530 --> 00:01:59,000
O atraso na aquisição provoca não apenas
Atipia na compreensão

21
00:01:59,000 --> 00:02:02,800
de estímulos em língua de sinais,
mas também na produção da língua de sinais.

22
00:02:03,000 --> 00:02:09,350
Mas não é só o atraso na aquisição de língua
que provoca Atipia na língua de sinais.

23
00:02:09,360 --> 00:02:13,800
Da mesma forma que os ouvintes, os surdos também
estão expostos a problemas de linguagens.

24
00:02:13,810 --> 00:02:18,190
As crianças surdas podem ter problemas
no desenvolvimento do Vocabulário,

25
00:02:18,200 --> 00:02:23,500
da Fonologia da língua,
ou distúrbios de linguagem dos mais variados tipos,

26
00:02:23,510 --> 00:02:29,000
quer sejam do desenvolvimento,
quer sejam por questões genéticas.

27
00:02:29,010 --> 00:02:35,250
Os problemas podem ocorrer também
por origem de síndromes

28
00:02:35,250 --> 00:02:39,000
quando a criança nasce com quadro de sinais clínicos
específicos que definem uma síndrome

29
00:02:39,010 --> 00:02:43,700
ou quadros lesionais, quando existe a perda
de função de áreas específicas do cérebro,

30
00:02:43,700 --> 00:02:46,700
responsáveis pela linguagem.

31
00:02:48,200 --> 00:02:52,800
É importante enfatizar que os processamentos da linguagem da criança surda

32
00:02:52,800 --> 00:03:00,280
podem sofrer alteração e exibir produção
e recepção atípicas em qualquer um dos níveis,

33
00:03:00,290 --> 00:03:08,030
seja no desenvolvimento sintático, morfológico, fonológico,
pragmático e semântico da criança.

34
00:03:09,500 --> 00:03:13,300
Em escolas que utilizam a língua de sinais
como língua de instrução

35
00:03:13,300 --> 00:03:18,000
é muito comum identificar surdos que
desenvolvem-se bem nos anos iniciais,

36
00:03:18,010 --> 00:03:21,960
mas, que com o aprofundamento
do conteúdo das disciplinas,

37
00:03:21,960 --> 00:03:27,960
começam a apresentar defasagem
em relação as outras crianças surdas.

38
00:03:27,970 --> 00:03:36,210
Existem, porém, casos de crianças surdas
que não conseguem acompanhar o seu grupo,

39
00:03:36,220 --> 00:03:39,350
mesmo que tenham sido expostas à
língua de sinais desde cedo,

40
00:03:39,350 --> 00:03:45,000
ou que estudem em escolas que usem a
língua de sinais como língua de instrução.

41
00:03:45,010 --> 00:03:51,200
Isso pode ocorrer por uma questão relacionada
ao desenvolvimento de linguagem em sí,

42
00:03:51,210 --> 00:03:56,150
por exemplo: por um
distúrbio de linguagem instalado.

43
00:03:56,160 --> 00:04:00,000
Porém, ainda, nem todas as instituições
e seus professores

44
00:04:00,000 --> 00:04:04,000
estão aptos ainda a identificar esses problemas
de linguagem expressos nas línguas de sinais

45
00:04:04,010 --> 00:04:06,000
ou de compreensão das línguas de sinais.

46
00:04:06,010 --> 00:04:12,800
Este é um exemplo de uma questão específica,
que precisa da atenção

47
00:04:12,810 --> 00:04:21,000
de um profissional especializado
e nesse caso esse profissional é o Fonoaudiólogo.

48
00:04:21,010 --> 00:04:26,230
O Fonoaudiólogo foi por muito tempo reconhecido
como um profissional que prezava,

49
00:04:26,230 --> 00:04:29,500
primordialmente, pela Oralidade

50
00:04:29,500 --> 00:04:33,000
e que muitas vezes colocava a língua de sinais
em segundo plano.

51
00:04:33,000 --> 00:04:38,800
Porém, ele é o profissional que tem
Conhecimento Técnico e Respaldo Legal

52
00:04:38,800 --> 00:04:42,800
para intervir nos quadros de distúrbios de linguagem,

53
00:04:42,810 --> 00:04:46,170
mesmo aqueles que são expressos na língua de sinais.

54
00:04:46,700 --> 00:04:51,400
Infelizmente, são poucos os fonoaudiólogos
especializados para o tratamento

55
00:04:51,400 --> 00:04:55,400
desses distúrbios de linguagens
expressos na língua de sinais.

56
00:04:56,000 --> 00:05:00,000
É uma área que necessita de
crescimento na fonoaudiologia

57
00:05:00,000 --> 00:05:05,000
para que essas crianças surdas
sejam atendidas de forma apropriada.

58
00:05:05,450 --> 00:05:10,500
Sem o acompanhamento do fonoaudiólogo são grandes
as chances da criança

59
00:05:10,500 --> 00:05:13,500
ter inadequações no desenvolvimento da linguagem

60
00:05:13,500 --> 00:05:17,900
e essas inadequações geram impacto grande.

61
00:05:18,500 --> 00:05:21,900
Existem casos de pessoas surdas,

62
00:05:21,900 --> 00:05:27,760
que devido a Progressão Direta
do atual sistema educacional brasileiro,

63
00:05:27,770 --> 00:05:33,000
chegam a concluir o ensino fundamental sem
o desenvolvimento de língua adequado.

64
00:05:33,010 --> 00:05:38,500
Esses distúrbios muitas vezes são justificados pela surdez:
"Ele é assim porque é surdo"

65
00:05:38,500 --> 00:05:41,500
"NÃO, ele NÃO é assim porque é  surdo!"

66
00:05:41,500 --> 00:05:47,500
Ele é surdo e possui problemas
que o impedem

67
00:05:47,500 --> 00:05:49,500
de ter um desenvolvimento
adequado de linguagem

68
00:05:49,500 --> 00:05:52,900
e que, por isso, necessita de uma Adequação Escolar.

69
00:05:52,910 --> 00:05:58,200
A grande questão é que nesses casos a
Identificação e a Intervenção Precoce

70
00:05:58,200 --> 00:05:59,900
são de extrema importância.

71
00:05:59,900 --> 00:06:06,900
As pessoas surdas se beneficiam
de intervenção precoce,

72
00:06:06,900 --> 00:06:09,280
pois o fonoaudiólogo,
ou o profissional especializado,

73
00:06:09,280 --> 00:06:13,300
conseguem desenvolver estratégias de
intervenção para que aquele distúrbio

74
00:06:13,300 --> 00:06:19,000
presente na pessoa seja minimizado
ou completamente eliminado.

75
00:06:19,000 --> 00:06:27,300
Se o surdo não for submetido, tanto ao diagnóstico
quanto a intervenção precoce, o quadro tende a piorar.

76
00:06:27,300 --> 00:06:30,150
Porque já sabemos que,
com o passar das séries escolares,

77
00:06:30,150 --> 00:06:34,150
o conteúdo e a complexidade deles
vai aumentando.

78
00:06:34,150 --> 00:06:38,140
Nos anos iniciais,
com a contação de histórias infantis,

79
00:06:38,140 --> 00:06:44,980
as primeiras etapas da aquisição da língua são suficientes para suprir a incompreensão e produção regulares.

80
00:06:44,980 --> 00:06:50,560
Mas quando a criança começa a entrar
em contato com temas mais complexos,

81
00:06:50,560 --> 00:06:55,090
que exigem conhecimento de mundo,
elaboração de informações,

82
00:06:55,090 --> 00:07:00,600
senso crítico, capacidade de reflexão
e questionamento, por exemplo,

83
00:07:00,600 --> 00:07:03,940
a defasagem aparece.

84
00:07:03,940 --> 00:07:07,170
Geralmente, isso fica mais evidente
na adolescência,

85
00:07:07,170 --> 00:07:12,880
quando não apenas os conteúdos escolares
estão se tornando complexos,

86
00:07:12,880 --> 00:07:15,910
mas também as relações pessoais
se tornam mais complexas

87
00:07:15,910 --> 00:07:19,380
e exigem habilidades mais comunicativas.

88
00:07:20,890 --> 00:07:27,090
É errada a identificação precoce
da língua de sinais atípica.

89
00:07:27,090 --> 00:07:32,660
Poucas crianças surdas possuem diagnóstico do tipo,
antes dos seis anos de idade.

90
00:07:32,660 --> 00:07:39,700
A exceção acontece em casos de síndrome,
em que o problema de linguagem cognitivo é esperado,

91
00:07:39,700 --> 00:07:44,380
como nos casos de síndrome de Down
ou desordens do espectro autista.

92
00:07:44,380 --> 00:07:49,150
De qualquer maneira, o desenvolvimento de linguagem
influenciado por esse atraso,

93
00:07:49,150 --> 00:07:53,020
acaba se misturando com um provável
distúrbio que ela venha a ter.

94
00:07:53,850 --> 00:07:57,590
Os impactos na vida adulta são grandes
e o desenvolvimento

95
00:07:57,590 --> 00:08:01,990
inadequado da linguagem
pode trazer impedimentos.

96
00:08:01,990 --> 00:08:07,700
Nesses casos podemos falar em Deficiência
e pensar na Incapacidade e Desvantagem.

97
00:08:07,700 --> 00:08:14,370
Então, por exemplo, uma pessoa surda com
o quadro afásico vai ter limitações reais

98
00:08:14,370 --> 00:08:20,280
que uma pessoa surda sem esse
quadro afásico não apresentaria.

99
00:08:20,280 --> 00:08:25,780
Uma pessoa surda com o quadro de
paralisia cerebral com o quadro motor grave

100
00:08:25,780 --> 00:08:30,050
vai ter limitações que não seriam presentes
em uma pessoa surda sem esse quadro.

101
00:08:30,050 --> 00:08:35,960
Da mesma forma, uma pessoa surda adulta,
que desenvolveu um quadro de distúrbio

102
00:08:35,960 --> 00:08:38,830
específico de linguagem durante a infância
e não teve tratamento adequado,

103
00:08:38,830 --> 00:08:45,040
vai ter na sua vida adulta limitações relacionadas
a sua compreensão e a sua produção,

104
00:08:45,040 --> 00:08:50,810
que vão por exemplo, limitar o campo de
atuação profissional dessa pessoa.

105
00:08:51,710 --> 00:08:57,850
Portanto, a língua de sinais atípica tem o poder
de influenciar negativamente

106
00:08:57,850 --> 00:09:00,550
o desenvolvimento humano
de uma pessoa surda,

107
00:09:00,550 --> 00:09:05,660
da mesma maneira que os distúrbios de linguagem
também limitam as condições

108
00:09:05,660 --> 00:09:10,560
de uma pessoa ouvinte em seu desenvolvimento
acadêmico ou sua colocação profissional.

109
00:09:10,560 --> 00:09:14,430
Uma pessoa que não consegue se comunicar
adequadamente

110
00:09:14,430 --> 00:09:21,510
não teria condições de desempenhar uma função
em que a comunicação seja requerida.

111
00:09:22,040 --> 00:09:27,250
O trabalho do fonoaudiólogos e de outros profissionais
que trabalham com comunicação,

112
00:09:27,250 --> 00:09:29,410
como professores capacitados em Libras,

113
00:09:29,410 --> 00:09:38,320
é exatamente devolver ou promover aos surdos as
condições de terem seu lugar na sociedade.

114
00:09:38,320 --> 00:09:43,260
De conseguirem o emprego que gostariam e
de conseguirem se posicionar como cidadãos de forma adequada.

115
00:09:43,260 --> 00:09:45,060
Muito obrigado!